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捡起曾经忽视的东西
  

发表日期:2014年11月20日  共浏览864 次   出处:水口中学    作者:吕宗义   【打印】 关闭



在座的诸君,都已在教育第一线摸爬滚打了至少十多年,最神奇的教学实践知识和技能同样也掌握了许多,同时还赶上了一路奔腾而来的改革大潮,看了许多,尝试了很多,悲欢离合了多次,都可以洋洋洒洒、挥斥方遒了。
不知您发现一个习以为常的现象没有?
校情不一样的学校,学情不一样的两个班级,两个不一样的学科老师,同一个老师教授学情不一样的班级学生,教学进度几乎完全一致,教学内容的广度和深度几乎一致,教学重难点和学生的疑点几乎一致,教学的方式方法几乎一致,作业的内容和要求几乎一致,辅导与检测的格调几乎一致,……太多的几乎一致,一致得让人百思不得其解,让人裹足不前。
不知您发现一种有趣的现象没有?
学困生,顾名思义,学习上的困难生,孩子自身头痛,老师也头痛。头痛归头痛,孩子和老师完全有理由相信:勤奋了、努力了,方向对头了,经过一期、一年、两年甚至三年,几分完全能够变成十几分,十几分变成二十来分,二十来分变成二十几分,二十几分变成三十来分,三十来分变成三十几分,三十几分变成四十来分。现实情况呢?完全可能的事情成为了天方夜谭,成为了留在心底深处的不可触摸的悲歌,中考结果是几分、十多分的大有人在。怎么就出妖怪了呢?
也不知您在不经意间发现没有?
一本教材,一用就是几年,早已烂熟于心;教材要求太低,手中资料成捆成堆,随手拈来皆成作业;我读书时,我入行时,都是一路讲授下去,讲呀讲呀,讲得我心态衰老,讲得我恨铁不成钢,讲得我担惊受怕,谁让我入错了行;孩子怎么越来越差哦,孩子怎么越来越不主动、认真哦。
……
尊敬的老师,可爱的同行,您还发现了什么呢?是啊,也许正是太习以为常而在不经意间忽视了它们,忽视了当然也就不去思考了,也就不会行动了,也就没有了反思,一切皆成为了静悄悄的原生态。也许是书教得越来越久,知识和技能越来越精熟,对孩子的心理预期越来越高,心理反差越来越大,与孩子的距离越来越远,从而让一切变成了浴火中的一滩死水。
学校一位老师调研:孩子为什么越来越没有学习的热情?回答是,电视、电脑和手机的强大吸引力带来巨大干扰;社会发展了,家庭物质条件丰厚了,失去了学习的动力。喜欢什么样的课堂?回答是,实验教学,多媒体,预习(知道自己的疑问在哪,听课时更有目标性),课前五分钟左右的检测。喜欢什么样的老师?学困生的回答是,真正关心帮助我们的老师,不放弃我们的老师。……此时无声胜有声!!!
没有调查就没有发言权,经典。调研学情(情绪、基础),拉近距离吧,进教材吧,入课标吧,下题海吧。老师要根据校情、学情做到有所舍得是有难度的,慢慢来。
1、不要教学内容、进度、重难点疑点太一致了,调低教学各个环节心理预期,立足中等生进行思考、设计以及要求,有点差别多美。
2、作业分成基础题(全班)、提高题(中上等生)、拓展题(特优生)吧。一周下来的检测内容确定为孩子的易错题、典型错题吧,眼光盯着的是孩子一期,一年、两年下来的进步,三年后的中考是归结。
3、把孩子组织起来吧,兵教兵,兵帮兵,兵检查兵,效果会更佳。打一场“人民战争”多好。
4从孩子进校抓起吧,从起始学科抓起吧,从基础抓起吧,从学习方法学习习惯抓起吧。
学校会支持您的,班主任会配合您的,孩子会欣赏您的。
【审核:吕宗义】 【编辑:王涵琴】
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